“教师的个人阅读与思考，是教育教学的一部分。阅读不仅关乎语文老师的语文课堂，更是塑造教师育人的精神底色与一言一行……”近日，由宁波大学园区图书馆主办的宁波教育系统“甬上云读”阅读分享活动举行，来自慈溪市胜山初级中学的教师董莉萍分享了自己的感悟。

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“足不出户，行走云端，共享阅读智慧；甬上云读，让宁波教师爱上读书！”这是宁波教育系统教师专业阅读品牌项目“甬上云读”三年来每次活动开场的口号。“甬上云读”主要承办者宁波大学园区图书馆经过逐年探索，在实践中提炼出了“新型阅读智慧服务社群”建设方案和教师专业阅读的“初相识”“读起来”和“读得深”三步走共读方案。

在评比中挖掘优秀团队，创建市域共读社群

在推出“甬上云读”教师专业阅读活动之前，宁波市依托教育系统读书节广泛地在全大市范围内通过征集优秀案例、开展评比倡导校园阅读。

从2017年开始，宁波逐步明晰对教师阅读的强调，组织开展优秀教师阅读领雁人评比、青年教师阅读先锋评比、优秀教师阅读团队评比和教师专业阅读征文评比。在这些评比中，发掘出一批重视并擅长阅读的教师“先行者”和有组织经验与规模的先行团队。

2021年，宁波大学园区图书馆发起“甬上云读”教师专业阅读系列活动，将这些阅读先锋(及团队)的“孤岛”组成“岛链”，共建“甬上云读”教师专业阅读智慧服务社群。宁波大学园区图书馆作为读书节的承办者和社群最主要的组织者，每年定期发布《宁波教师专业阅读年度书单》，在此基础上结合读者意愿开展每月共读活动。

阅读社群初期纳入了包括宁波市镇海区“研之乐”读书会、高新区青年教师读书会、奉化区红树林校园教师读书会等近30个读书会。此后，通过近三年40多场次活动和宁波教育名家的推介，吸引了全市众多教师以个人加入社群、也吸引了来自舟山和衢州等周边地区的校园读书会加入。当前，“甬上云读”拥有社群成员3000人，活动观看人数超10万人次。

建立社群共读的完整闭环，促进阅读推广要素的交互

2021年秋，宁波大学园区图书馆和宁波教师阅读方面的几位专家一同对13300多名教师的阅读情况进行调研，形成了《宁波市中小学幼儿园教师专业阅读调查报告》。在此基础上，“甬上云读”将项目的宗旨定位为，通过新型阅读智慧服务社群的建设，推动教师群体真实阅读。

同时，“甬上云读”的活动设计还结合了图书馆阅读推广视角，智慧选书集专业期刊、本地专家和目标读者等多方视角，推荐书目和重点共读书目，确保每期活动“应需而生”。智慧速读是共读书籍的作者学者导读，不仅如此，作者还点评读者的读后日志、鼓励读者写作、交流观点等。

此外，智慧精读通过“打卡”和“辩论”等活动，推动阅读真实发生，推动读者与作者思想碰撞。智慧输出以写促读，征文比赛获奖者文章在图书馆公众号发表后，普遍在后续的共读活动中有更高的阅读与钻研热情。

依据阅读力渐进，实践“三步走”共读方案

教师专业阅读作为一种职业阅读，其阅读力的获得有一个渐进的过程：从意识的觉醒，到阅读的真实践行，再到用批判性思维进行深度阅读。

宁波教育系统“甬上云读”三年来将阅读力的渐进融入共读活动的安排与设计之中：第一年，通过导读会与分享会，使教师“初识”专业书籍的阅读，了解阅读书籍本意与结合实践领悟；第二年，加入共读打卡环节，通过“晒感悟”、多样性规则和激励机制，鼓励老师真正“读起来”；第三年，邀请宁波本地教育大咖与阅读先锋组建“精读团”，以可辩论性问题引领当月共读，在分享活动中以“辩论”促进思辨式阅读，激发深度阅读的热情。

“每当夜深人静舒适地刷手机看视频时，甬上云读钉钉群里的‘叮咚叮咚’打卡声，像是阅读的集结号，这股无形的力量催促我放下手机，静下心来阅读。”关于阅读打卡，镇海区中心学校的韩庆敏老师说。

问题带动的精读活动，点燃了教师们对专业阅读的兴趣。“小组辩论式下的项目学习让我充分地在阅读完整本书后，在一个多月的反思和两次专家作业提交后，把书本的知识内化为自身的见解。”宁波镇海区庄市学校教师徐碧玲说，“在分享与争鸣的过程中，听了专家的点评，我感觉整个人的精神层次都得到了升华，受益良多。”(中国教育报-中国教育新闻网记者史望颖通讯员金琦)

“甬上云读”精读活动。宁波大学园区图书馆供图

“甬上云读”精读活动之“分享与争鸣”环节。宁波大学园区图书馆供图